Каждая мама хочет дать всё лучшее своему ребёнку. Но, всегда ли стоит полагаться на модные тренды? Особенно если это касается психического развития и здоровья ребенка.

Давайте обратимся к научным данным о том, как могут повлиять на ребенка от года до трёх лет несвоевременные интеллектуальные задачи, которые ставят перед ним родители.

Интеллектуальное развитие обусловлено созреванием мозговых структур. В раннем возрасте (от 0-3 лет) главную роль играют субкортикальные (подкорковые), срединные, медиобазальные системы головного мозга. Это определяет основные законы, по которым идёт развитие ребенка. Он непосредственен, его поведением руководят эмоции, желания ситуативны (интересно то, что попадает в поле зрения). Главные приобретения этого возраста – расширение двигательного репертуара (ходьба, бег, и т.д.) и фразовая речь. Чем богаче его опыт эмоционального общения и двигательная активность, тем динамичнее формируются нейронные связи, обеспечивающие механизмы адаптации и взаимодействие структур головного мозга.

Как влияет стремление к раннему интеллектуальному развитию ребенка? Разберем на примере обучения чтению в раннем возрасте.

Чтение, как один из видов письменной речи является более поздним и сложным образованием, чем устная речь. В психофизиологической основе чтения лежит целый ряд обеспечивающих его психических процессов и звеньев. Перечислим только часть: процесс звукоразличения, анализ акустической, кинестетической, кинетической основы слова, активизация в памяти оптического образа буквы, понимание замысла, регуляция и контроль за выполняемыми действиями и т.д.

Процесс чтения связан с активностью мозговых структур, недостаточно сформированных в раннем возрасте для такой сложной деятельности, таких как префронтальные отделы коры, зона ТРО. Поэтому, если вам и удастся добиться результата в усвоении навыка чтения малышом, то, в его основе будут лежать неправильные механизмы и ребёнка придётся переучивать.Так же, психическое истощение от чрезмерной интеллектуальной нагрузки может привести к неврологическим и психосоматическим проблемам в будущем.

Каждый этап развития вашего ребёнка неповторим и бесценен. Развивать  ребёнка, безусловно, нужно, но подбирая доступные и отвечающие потребностям возраста задания. Забирая силы у его насущных задач, мы можем лишить малыша других возможностей – стать двигательно ловким, чутким и отзывчивым, любознательным.

The post О пользе и вреде раннего интеллектуального развития appeared first on Псиград.

Часто встречается мнение, что ориентация в пространстве гораздо лучше развита у мальчиков. Согласно данным научных исследований, в реальности, дело обстоит немного сложнее.

В дошкольном возрасте и девочки и мальчики одинаково успешно справляются с большинством пространственных задач, но предпочитают разные способы восприятия информации.

Внимание мальчиков в воспринимаемом образе привлекают, в большей степени величина, количество, наличие или отсутствие предмета. Девочки, же, обращают больше внимания на цветовые характеристики предметов.

Интересно, что девочки отдают предпочтение последовательной линейной стратегии восприятия, тогда как мальчики чаще выбирают стратегию восприятия и действия «от центра к периферии». Согласно зарубежными исследованиями Дж. Крамера, мальчики преимущественно выделяют обобщенные характеристики, а девочки лучше замечают детали.

Особенности зрительного восприятия следует учитывать при обучении.  Чтобы привлечь внимание мальчиков или девочек можно использовать различный наглядный материал. Подавая визуальную информацию девочкам, рекомендовано последовательно располагать объекты изучения («слева-направо») и выделять их яркими цветами. Детали, которые находятся на периферии или являются наименее яркими, по сравнению с другими, могут быть проигнорированы девочками.

Мальчикам, может быть, трудно замечать детали, особенно, при длительном изучении материала, поэтому необходимо использовать средства, которые привлекают их внимание: использовать разницу в величине объектов, количестве, ориентации объектов.

Так же, обнаружено, что мальчики в значительной степени превосходят девочек в понимании и воспроизведении пространственной ориентации линий. Для девочек средствами тренировки восприятия зрительно-пространственной ориентации наклонных и перпендикулярных линий могут служить графический диктант, формирование навыков ориентировки на циферблате стрелочных часов.

Статья основывается на данных научного исследования гендерных особенностей зрительно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. (Десяткина Е.В., Меркулова В.А.).

The post Особенности  восприятия пространства мальчиками и девочками в дошкольном возрасте appeared first on Псиград.

Почему? Про это написано много. Это возраст экспериментов (в первую очередь над собой) и исследований (опять-таки себя же), инициации и отделения, наиболее депрессивный и уязвимый период в жизни. Это возраст проб.

Также довольно много  информации о том, как понять, что подросток употребляет. Это тоже непросто, главным образом, потому, что такие вещи очень не хочется понимать. Защитное отрицание у родителей – нормальная реакция нормальных родителей.

И все же, если употребление наркотиков – установленный факт.

Что могут родители?

— поговорить.

К этому разговору надо подготовиться. Упреки, угрозы, крики не помогут. Редко возможен в такой ситуации и разговор «по душам». Важно  обозначить позицию взрослых – готовность с любовью, заботой и твердостью сделать все возможное, чтобы помочь подростку прекратить употреблять.

— наложить определенные ограничения, поставить условия для подростка.

Не в качестве наказания. Зависимость – это болезнь. Нельзя наказывать за болезнь. Определенные ограничения могут помочь подростку. И только в этом качестве они имеют смысл.  Это может касаться встреч с кампанией, в которой употреблял, денег, средств связи и т.д.  Любые запреты и условия можно вводить только если родители способны это обеспечить. Никаких пустых угроз и обещаний.

— подумать, обсудить  и решить, какие необходимы изменения в жизни семьи, подростка, в их отношениях.

Наркотики всегда означают, что изменения необходимы. Какие именно? Важный вопрос.Это может быть про время и внимание. А может быть про ответственность и обязательства. А может быть про большую эмоциональную открытость. А может быть про собственную последовательность. Зачастую разобраться помогает работа с психологом.

— обратиться к специалистам.

Может помочь врач-нарколог, психиатр, психолог, психотерапевт. В зависимости от состояния и отношения к своему состоянию подростка целесообразно разное участие разных специалистов. От единичной консультации до длительной стационарной реабилитации. Какая необходима помощь, зависит от ситуации. Но без помощи не обойтись – «само» не пройдет.

Что родители не могут?

— самостоятельно оценить степень тяжести проблемы.

Как правило, для этого не хватает  специальных знаний. Во всех случаях родители слишком вовлечены, чтобы удерживать объективно-аналитическую позицию. Мне вспоминается случай, когда на прием пришла мама 15-ти летнего подростка: «Он, наверняка, употребляет. Посмотрите, что я нашла у него на подоконнике. Что это может быть?». Я напряглась, мысленно перебирая возможные варианты. А женщина протягивает мне завернутые в бумажку семена «сережек» березы.

— решить проблемы своего чада.

Он уже достаточно взрослый, ему нужно научиться решать проблемы самому. Пытаясь сделать за него то, что он может сделать сам, родители только ухудшают ситуацию.

— вернуть «старые добрые времена», когда он (она ) был(а) таким послушным и милым ребенком.

Те времена прошли. Это может вызывать грусть.  И все же он растет и взрослеет.  Не всегда так, как хотелось бы родителям. Часто употребление – способ почувствовать свою «взрослость» и самостоятельность.  С  этой потребностью важно научиться обходиться хорошим образом. И подростку и его родителям.

Что могут врачи?

— стабилизировать физическое состояние.

Снять интоксикацию при остром отравлении (передозировке) или регулярном (систематическом употребление тяжелых наркотиков). Если нет ни того, ни другого, необходимости в медицинском вмешательстве нет.

— определить, какие наркотики подросток употреблял.

Тут есть нюансы, когда дело касается курительных смесей (с постоянно меняющейся формулой). Но в целом, для настоящих профессионалов нет ничего невозможного.

— дать квалифицированную оценку физического и психического состояния.

Многие наркотики вызывают  галлюцинации.  Новые синтетические наркотики (да и «старые» тоже, если «постараться») часто приводят к острому психотическому расстройству. Если есть подозрения в неадекватности, поставить верный диагноз очень важно. Это к психиатру.

Что врачи не могут?

— вылечить от зависимости

Медицинских методов излечения зависимости в настоящий момент не существует.

Что могут психологи?

— оценить степень психологической зависимости

У подростков редко бывает сформирована физическая зависимость. Если все же физическая зависимость есть – это к врачам. Они умеют. А вот оценить в какой степени эмоциональное состояние, образ мыслей, образ жизни подростка зависит от наркотиков,  может психолог или психотерапевт. Что еще важнее, специалист может помочь подростку «заметить» это, осознать и принять. Это не быстро. Тут важна честность. С обеих сторон.

— помочь осознать и прочувствовать негативные последствия употребления.

В подростковом возрасте неприятности и разрушения от наркотиков не так очевидны. А «позитивный» опыт очень яркий. И все же только негативные последствия личного опыта могут мотивировать человека меняться. Это кропотливая работа. Она касается ценностей и смыслов. Личных ценностей и личных смыслов подростка. Для этого нужно доверие. А его еще нужно заслужить.

-помочь осознать потребности, которые лежат в основе употребления наркотиков, и найти другие способы удовлетворения этих потребностей

Наркотики – лекарство от всего. Важно понять, что ищет в употреблении подросток. Экстремальных ощущений? Уверенности в себе? Смелости? Общительности? Веселья? Расслабленности? Важно помочь ему научиться это понимать. И учиться искать другие способы. Это может  быть другая деятельность (спорт, искусство, творчество, помощь другим). Это могут быть новые навыки (общения, расслабления, уверенного поведения). Это могут быть способы поддержки себя (просить о помощи, замечать позитив, быть в контакте со своими чувствами, заботиться о себе).

— помочь  лучше понимать себя и  осознанно выбирать

Если уже есть психологическая зависимость, она никуда не денется. С этим можно жить, это не обязательно означает продолжение употребления. Но эйфорические воспоминания от воздействия наркотиков останутся. Время от времени будет возникать желание опять попробовать. Это сложно. Именно поэтому очень важно трезво оценивать степень опасности. И не обманывать себя.

Что психологи не могут?

— гарантировать, что он больше никогда не будет употреблять.

Таких гарантий просто не может быть. Это как, например, гарантировать, человеку, что он никогда больше не наберет лишний вес.

— рассказать родителям «всю правду».

 Если  он уже может употреблять, то и не употреблять может только он. Это его работа. Здесь как в любой другой психотерапевтической работе действует принцип конфиденциальности. Исключение составляют случаи, когда психолог обладает информацией об угрозе жизни или здоровью ребенка. Это не означает, разумеется,  что родителям не говорят ничего. Обычно работа с подростком предполагает и консультации с родителями, и семейные сессии для поддержки необходимых изменений.

The post Подростки и наркотики appeared first on Псиград.

В чём прелесть игр? При всей своей драматичности игры — это наглядное проявление нашей одаренности, самозабвенного артистизма и упорства. Игры, хоть и искусственно, но выводят отношения на подъемы эмоционального проживания, добавляют разнообразия и остроты.

В чём польза игр? Игры помогали нам получить внимание в детстве. В игре мы принимаем привычную нам роль жертвы, преследователя или спасателя, которая связана с нашими представлениями о себе, других людях и об этом мире. Это результат сочетания наших особенностей с условиями жизни в детстве. Игру можно назвать творческой находкой изобретательного ребенка и признать её ценность. Игры дают ощущение стабильности в управлении потоком внимания других людей, так как основаны на манипуляциях: когда партнер по игре найден, его болевые точки известны, то можно известным приемом в нужное нам время выводить его из эмоционального равновесия и подпитываться.

Интересная цитата Эрика Берна на этот счет: «Основой брака является тайный контракт между двумя Детьми (нашими детскими эго-состояниями), то есть сценарный контракт… Среди потенциальных претендентов на руку и сердце они ищут того, кто лучше всех подошёл бы на главную роль его сценария.»

Зачем что-то менять? Игровое поведение имеет свои издержки. Мы искусственно ограничиваем (игнорируем) свою природу в одном и усиливаем в другом. Мы уходим от естественного проживания всего разнообразия чувств, прежде всего теряем радость, и компенсируем потери игрой. В детстве такое поведение было оправдано. Но игры плавно перетекают во взрослую жизнь, мы перестаем их осознавать, становимся заложниками привычки. Проблема усугубляется тем, что с каждым новым витком в играх укрепляются наши убеждения, что еще крепче держит нас в колее. Так мы ощутимо теряем контроль над своей жизнью, нам сложнее распоряжаться ей как ресурсом для радости и успеха. Много энергии тратится на обслуживание игр. Эти перекосы ведут к фоновой неудовлетворенности, раздражительности, печали, переутомлению, стрессам. В играх мы частично игнорируем личность других людей. Они остаются на дистанции, а мы грустим без надежных и близких друзей, один из которых наш супруг или супруга.

Если ничего не менять? Игры ведут к разочарованию. Мы получаем внимание, но не удовлетворение. Мы чувствуем, что не раскрыты полностью. Чувствуем несправедливость. Снова и снова ждем от других, что наконец-то нам дадут то, что нужно, но этого не происходит. Ситуация заходит в тупик и идет к финальной развязке в конце жизни.

Что можно менять? В первую очередь можно понижать степень риска в играх. Для одних это неприятные чувства, для других потери материальные и в репутации, для третьих речь идет про больницу, морг или тюрьму. Отследить степень игры можно по своему поведению и по окружению. Так, прогулки в темном лесу одной или пьянки с людьми, склонными к насилию, явный намек на высокий риск. У каждого из нас свой набор привычных игр. С ними можно познакомиться, через них можно лучше понять себя, свою историю. Вы также можете заменять игры на естественное проявление в жизни. Этому придется учиться, возвращать это в свою жизнь, в культуру своей семьи.

Меняться трудно? Да, трудно. Привычные игры поддерживают равновесие в психике. Это надежная стабильность. Будет страшно, тревожно переходить к новой жизни. Высвобождение из игр ведет к автономии, где придется принимать решения и брать ответственность, строить отношения прямо и открыто, договариваться с другими, а не манипулировать. Чем ближе будут отношения, тем выше будет риск испытать боль.

Стоит ли меняться? Это выбор и решение каждого. Полностью от игр избавиться фактически невозможно. Да и нужно ли? Но вернуть себе свою жизнь стоит, стоит осознавать риск и позаботиться о себе.

Психология не может охватить всего разнообразия нашей жизни. Идея игр, разработанная в русле транзактного анализа, на мой взгляд, простая, интересная и рабочая. Есть смысл разгрузить себя от устаревших схем, лучше понимать себя и других, слышать свои потребности и перейти от страха и манипуляций к заботе и сотрудничеству.

Берн и его последователи показали описание многих психологических игр. Самыми популярными книгами на этот счет являются: «Игры, в которые играют люди» и «Люди, которые играют в игры».

Психолог Алдонин Сергей, выпускник факультета психологии МГУ, Европейская Школа Транзактного Анализа.

The post Бессознательные психологические игры в близких отношениях appeared first on Псиград.

Но вот, он взрослый, и уже сам родитель и снова не понимает, но теперь уже собственных детей, как он, она или они, так себя ведут по отношению к нему? Почему грубит или обманывает, почему ленится или прогуливает? Что он или она хочет  доказать отцу или матери, которые любят, заботятся о нем и делают все, чтобы ни в чем не было нужды и так далее. «Разве я заслуживаю к себе такого отношения собственного ребенка?» Такой вопрос не редко задают себе отчаявшиеся родители подростков, да, и младших школьников. Да, тема родителей и детей извечна и никогда не утратит своей актуальности, пока существуют дети, у которых есть или когда-нибудь были родители. И я не зря начала с того, что каждый из нас, когда то и сам был ребенком. Потому что очень важно понимать, что мне, как ребенку не удалось «отвоевать» у своих родителей? Какую часть меня они так и не смогли, не сумели принять? Какая часть меня, так и томится где-то глубоко во мне? Не признанная моими мамой и папой, а в последствии, и мной самим, моей взрослой частью, которая научилась быть лояльной по отношению к родителям, дабы не потерять их любовь. И только мой собственный ребенок, мое отражение и мое продолжение,  напоминает мне о ней своим поведением и поступками. О ней, такой израненной и такой ненавистной, покинутой и давно забытой, отвергнутой когда-то мной.  Возможно, это моя печаль, или моя мечтательность, моя медлительность или моя суетливость, моя дерзость или моя несдержанность, моя болтливость или моя молчаливость, которую я узнаю в моем ребенке, но по-прежнему, не могу принять в себе. Она вынуждает меня злиться и раздражает, напоминает мне о моей собственной боли, такой невыносимой, и нестерпимой. И мне легче заставить ребенка отказаться от этой своей части, нежели принять ее в нем, а значит и в себе. Части, к  которой предъявлялись условия: «Не будь таким или такой, и я буду тебя любить».

Попробуйте задать себе вопрос: «Что меня злит, раздражает в собственном ребенке?» А теперь полученный ответ соотнесите с собой, как вам удается принимать это в себе? Ведь мы же все люди, а не боги, нам всем свойственно ошибаться, лениться, делать глупости и так далее. Как я реагирую на то, что иногда мне хочется ничего не делать? Или на то, что я ответил грубостью, на манипуляцию в мой адрес? Нет, я не позволяю себе просто ничего не делать, нет, я всегда вежлив и боже тебя упаси проявить агрессию. А как я реагирую, когда это делает мой ребенок? Отношусь ли с пониманием к нему, принимаю ли я его право не быть богом? Ответ, я думаю, очевиден. Если мы не в силах принять это в себе, то мы не сможем принять это и в ребенке. А значит, мы не принимаем его целиком, без условий и каких либо но…. Что в свою очередь порождает конфликты, непонимание и недоверие, обиду и чувство вины.

Представьте себе ситуацию, девочка, примерно 9-10 лет, очень любящая своего отца, и всем своим поведением и поступками, оправдывающая «высокое звание» дочери своего папы, который очень ценит в ней стойкость и отвагу. Представляете? Стойкость и отвагу в маленькой девочке! И вовсе не принимает ее право быть слабой и капризной девочкой. Однажды она дала слово своему папе врачу, что не заплачет, не закричит, и даже слезинки не проронит, во время операции по удалению ей гланд, дабы «не опозорить» своего папу врача, как он сам сказал ей, перед его коллегами врачами. И она сдержала слово. И папа гордился и говорил всем, что моя дочка стойкая и отважная, и вся в меня. Она оправдала «высокое доверие» папы, и не стала конфликтовать с его израненной детской частью, которую он так и не принял в себе, право быть слабым иногда.  Но эта боль жила с ней до 45 лет. И только, когда умер ее отец, она позволила себе излиться слезами и криками у меня на терапии. Принять и пожалеть ту самую девочку 9-10 лет, благо психодрама позволяет это сделать, напуганную до смерти этой жуткой операцией, взвыть от боли, которую пришлось прятать от папы, дабы не потерять его любовь, но которая жила в ней все эти годы.

Отношения с реальными детьми напрямую зависят от того, какие у нас отношения с детской частью себя. Насколько мы себя принимаете разными: грустными и веселыми, ленивыми и дерзкими, увлеченными и печальными. В той части, в которой мы не принимаем себя, мы не сможем принять и своих детей. А не принятые части всегда будут поводом для ссор и конфликтов. Мы бессознательно будем искать их в наших детях и из-за лояльности к собственным родителям, пытаться их изжить в них, наказаниями и отвержениями, холодом или агрессией. Но ребенок не может так просто отказаться от части себя, он будет сначала бунтовать, и стоять «на смерть» за каждую часть себя, ведь это все он. Он и беленький он и черненький, он разный. Ребенок имеет право не быть идеальным, не быть богом. Отстаивание ребенком права на безусловную любовь к себе, и принятия каждой своей части, он вновь и вновь будет напоминать нам о нашей собственной боли.

The post Дети и родители appeared first on Псиград.

Сколько на этот вопрос не отвечают, а он всё равно самый частый среди родителей — как правильно воспитать своего ребенка, чтобы он был счастлив и уверен в себе? На сегодняшний день существует довольно внушительный арсенал разнообразных педагогических подходов, которые предлагают родителям абсолютно разный стиль поведения, в диапазоне от спартанской строгости до максимально опекающей поддержки ребенка. Нельзя сказать, что лишь один из них объективно хорош, а остальные – ошибочны.

Главным критерием при выборе стиля воспитания должна быть его адекватность для каждой конкретной семьи. И далеко не последнюю роль в этом вопросе играет соответствие воспитательных принципов характеру и ценностям самих родителей. Ребенку очень важно ощущать последовательность и предсказуемость родительских требований.
Сегодня я хочу описать основные принципы демократического воспитания, рассказать о фигурах родителей и желательных формах взаимодействия с ребенком.

Демократическое воспитание в двух словах выглядит примерно так.

Все люди равны, достойны уважения и обладают правом свободного выбора в той мере, в которой это не причиняет вреда другим людям.

Наличие такой установки у родителей по отношению друг к другу и к ребенку передается ему и с самого детства позволяет чувствовать себя самостоятельным, уверенным в себе и компетентным в вопросах решения жизненных задач.

Плохое поведение ребенка часто связано с тем, что малыш просто не уверен в себе.

Неуверенность становится только сильнее, если родители всё время критикуют или опекают ребенка.

Как ему стать уверенным и активным, когда самые близкие и дорогие ему люди, пускай из лучших побуждений, постоянно демонстрируют ему собственное неверие в его силы и говорят, что он что-то плохо делает?

Самооценка падает всё ниже и ниже. Идея о том, что родители «меня не понимают», крепнет и выражается в том, что ребенок в ответ начинает вести себя ещё хуже. В результате, уверенность теряют обе стороны: и капризные дети, и неэффективные родители.

Чтобы избежать этой неприятной ситуации, можно последовать вот этим принципам демократического воспитания:

1. Взаимное уважение

Родители приходят к детскому психологу примерно с одними и теми же словами «он агрессивный, плохо себя ведет, никого не слушается и не уважает правила». Если в семье не принято относится друг к другу вежливо, у ребенка нет адекватного примера. Все в семье, независимо от их возраста и пола, имеют право на уважительное отношение со стороны других. Это работает в обе стороны: как ребенку важно чувствовать принятие со стороны родителей, так и родителям важно демонстрировать уважение к себе самим. Ситуация, когда один из родителей позволяет манипулировать собой и подвергается унижениям, толкает ребенка его к модели поведения, где нарушение личных границ и оскорбления –привычное дело.
Но начать уважать друг друга по щелчку пальца – невозможно. Уважение не возникнает внезапно, но растет постепенно на почве совместного опыта и общения.

2. Равноправие

О каком равноправии может идти речь, когда заботящиеся взрослые и ребенок – люди разного возраста, социального статуса, с разными умениями?
Ребенок сможет научиться чувствовать собственною ценность, когда родители, выслушивая его точку зрения, проявляют дружелюбие, принимают его и не осуждают. Они как бы дают ребенку понять, что у него есть безусловное право на собственное мнение. Это очень тонкое и важное искусство: не соглашаться с детьми, не проявляя грубости. Принимать в расчет их мнение, не высказывая неуважения.
Дети часто говорят, что с родителями нет смысла разговаривать: «Что бы я ни сказал — это ничего не меняет. Они обращаются со мной, как с грудничком». Эти фразы можно слышать и от пятилетки, и от подростка 12 лет, и даже от вполне уже взрослого молодого человека.

3. Право на собственное решение

Логическим продолжением второго пункта является право ребенка на принятие собственного решения, пропорциональное его желаниям, возможностям и рискам неудачи (что можно выяснить в русле уважительной беседы). Очень важно дать ребенку почувствовать результаты собственных действий. Даже неудача, если она не угрожает здоровью и безопасности ребенка, станет полезным опытом, в том случае если ребенок принимал решение сам. Не нужно ругаться или осуждать его за неудачу, важно поддержать его, посочувствовать и дать возможность двигаться дальше.

4. Вера в собственные силы

Пожалуй, самое вредное для ребенка – это проекция на него собственной родительской неуверенности. Нельзя знать заранее, справится ли ребенок с тем, что он задумал, сможет ли преодолеть сложности. Но очень часто родители косвенно (тоном или поведением), дают понять, что сомневаются в ребенке, а иногда открыто говорят: «У тебя ничего не получится, даже не начинай, помнишь, как было в прошлый раз».
С другой стороны, когда родитель демонстрирует уверенность в ребенке, тот начинает двигаться к поставленной цели, добиваясь ее, или изменяя задачу самостоятельно. Именно вера в самого ребенка, а не в его потенциальные возможности, которые он когда-нибудь сможет приобрести, становится той опорой, которая закладывает основы успешной личности.

5. Последовательность

Частая смена методов воспитания, норм и правил внутри семьи ведет к тому, что ребенок уже не знает, на что ему ориентироваться, что хорошо, а что плохо, начинает манипулировать. Когда взрослые колеблются в методах воспитания, ребенок может научиться использовать это чувство вины как превосходство, как способ добиться желаемого.
Когда же родители верны одному подходу, последовательно и систематически реализуя его принципы, ребенку намного проще быть уверенным в себе и строить успешные отношения с окружающим миром.

The post Принципы демократического воспитания appeared first on Псиград.

 Симптомы депрессии у детей:

— снижение общего физического тонуса: вялость, медлительность, апатия, пассивность;

— ухудшение  общего физического состояния: нарушения сна, аппетита, возможны задержки в развитии, особенно в младшем возрасте;

— различные физические недомогания: слабость, боли в животе, голове, мышечные боли;

-изменение эмоционального фона: подавленность, слезливость, плаксивость, раздражительность, в подростковом возрасте может также добавиться агрессивность, конфликтность;

— появление разнообразных страхов: темноты, одиночества, смерти;

— ухудшение когнитивных функций: памяти, внимания, мышления

— изменение привычного поведения: изоляция, уход из контакта, потеря интереса к игрушкам, играм, любимым занятиям, увлечениям;

Что делать, если есть подозрение на депрессию у ребенка?

Во-первых, внимательно понаблюдать. Не стоит впадать в панику, если  Вы заметили один или два симптома. Все дети время от времени испытывают слабость, иногда жалуются на боль, бывают пассивны или слезливы. Но если Вы замечаете 3-4 признака, стоит проконсультироваться со специалистом, для начала врачом общего профиля.

Во-вторых, важно проконсультироваться с невропатологом. Компетентный врач общего профиля обязательно даст Вам направление, если Ваше беспокойство обосновано. Это необходимо чтобы поставить правильный диагноз и решить надо ли применять медикаментозное лечение.

В-третьих, при наличии соматических жалоб (головных, мышечных, желудочных болей) следует обратиться к соответствующему специалисту, чтобы определить причину, выяснить или исключить биологическую основу этих болей. При этом обязательно помните о более широком контексте, о других признаках депрессии, которые Вы наблюдаете. Скажите об этом доктору, чтобы он мог адекватно оценить ситуацию и не «залечивал» симптомы, имеющие психо-соматическую природу.

И наконец, очень важно обратиться за квалифицированной психологической, психотерапевтической помощью. Даже если депрессия обусловлена биологическими факторами, если назначены соответствующие препараты, ребенку и его родителям нужно адаптироваться к сложившейся ситуации, осознать, что происходит и выработать подходящие способы взаимодействия. Психологическая помощь имеет решающее значение, если причины депрессии коренятся в семейной сфере, социальном окружении или психологических трудностях ребенка.

Для чего необходима психологическая помощь при депрессии?

Первое — прояснить причину. Если врач не выявил биологическую причину, необходимо разобраться, что же вызвало такое состояние у ребенка.
Случай из практики. За помощью обратилась мама семилетнего мальчика. У ребенка наблюдаются большинство классических признаков депрессии: вялость, подавленность, снижение успеваемости, потеря интереса, молчаливость, изоляция, преобладание грустного настроения. При этом мальчик ни на что не жалуется, никаких изменений в его жизни за последнее время не произошло, в школе, дома, в семье, со слов мамы, все нормально. Потребовалась длительная диагностическая беседа, в ходе которой выяснилось, что у мамы обнаружили онкологическое заболевание, она проходит курс лечения. Родителям  не приходило в голову, что это имеет значение: «Он же не знает, мы ему ничего не говорили». Даже если сын ничего не знает, а дети обычно знают гораздо больше, чем догадываются взрослые, он все равно чувствует и реагирует на это очень важное для него изменение.

Разумеется, беседа, не единственный способ.  Психолог и психотерапевт моделирует различные ситуации, выбирая формы соответствующие возрасту и наклонностям  ребенка и на основании наблюдений делает выводы о вероятных причинах трудностей. Кроме этого используются различные проективные методики: рисуночные, цветовые, игровые и т.д.

Второе -помочь родителям выработать адекватную стратегию в отношении ребенка.
Случай из практики. На консультацию пришли родители пятилетней девочки. Они планируют разводиться. И хотят понять, как вести себя с дочкой. И мама, и папа любят ребенка, оба образованные, разносторонне развитые, безусловно, отличные специалисты в своей области. Тем не менее, для них было не совсем непонятно, что и как говорить девочке, что не стоит говорить, в какие аспекты отношений взрослых ее не надо посвящать. Это не история про депрессию – девочка и дальше росла и развивалась вполне счастливо.  Но весьма вероятно, подобные проблемы удалось предотвратить именно потому, что родители оказались настолько ответственны, заботливы и предусмотрительны, что обратились за квалифицированной помощью заранее.

Кроме консультаций родителей, для достижений результатов бывает целесообразно проведение семейных сессий для обучения новым способам взаимоотношений с ребенком и в семье, а также индивидуальная или семейная психотерапия.

Третье — помочь ребенку пережить трудности хорошим для него способом.
Случай из практики. К психологу пришла мама десятилетнего мальчика. Он хорошо учится в школе, развитый, смышленый, хотя последнее время успехов стало меньше, он по-прежнему отличник, но не занимает первых мест на олимпиадах. Он мало общается со сверстниками и эта тенденция усиливается. Родителей беспокоят жалобы сына на сильные головные боли. После многочисленных диагностических процедур невролог рекомендовал обратиться  к психологу. Сложность, с которой ребенку оказалось не под силу справиться самому, заключалась в том, что он гиперответственный, ориентирован всегда на достижение наилучшего результата, стремится вести себя исключительно примерно. И напряжение, которое ребенок испытывает вследствие таких высоких требований к себе, влияет уже не только на его психическое, но и на физическое состояние. Здесь необходима довольно длительная психотерапия, помогающая мальчику разрешить себе быть несовершенным, испытывать «плохие» чувства, получать удовольствие от игры, общения, увидеть и принять мир, в том числе и свой внутренний.

Способы и формы работы всегда подбираются индивидуально под ребенка с учетом его возраста и особенностей. Это может быть игровая или песочная терапия, сказко-терапия или арт-терапия. Могут быть индивидуальные или групповые занятия. Часто параллельно  проводится работа с родителями.

Депрессия у ребенка развивается обычно постепенно, ее проявления не сразу бросаются в глаза, поэтому так важно быть внимательным к ребенку, чтобы не пропустить симптомы заболевания и оказать ему своевременную помощь.

The post Депрессии у детей appeared first on Псиград.

Дочке полтора года. Ее в кабинете нет, ведь детей сюда не пускают – так лучше и детям, и родителям. Потому что это не просто психологический центр – это реабилитация для химически зависимых. Катя – давайте так назовем эту девочку, ту, что постарше и успела стать мамой другого ребенка – наркоманка. С 12 лет она употребляет наркотики, причем – внутривенно. То есть, на сленге, «колется».

Разруха. Это — мираж, дым, фикция. Что такое эта ваша разруха? Старуха с клюкой? Ведьма, которая выбила все стекла, потушила все лампы?

Да ее вовсе и не существует. Это вот что: если я, вместо того, чтобы оперировать каждый вечер, начну у себя в квартире петь хором, у меня настанет разруха. Если я, входя в уборную, начну, извините за выражение, мочиться мимо унитаза и то же самое будут делать Зина и Дарья Петровна, в уборной начнется разруха. Следовательно, разруха не в клозетах, а в головах.

М.А.Булгаков «Собачье сердце»

За несколько лет работы в наркологии я видела и слышала всякое: прыжки пациентов через забор в пижаме и домашних тапочках, когда на термометре -20; угрозы всем назло вскрыть себе вены (почти как «Назло бабушке пойду без шапки и отморожу уши»); семейные ссоры и скандалы, взаимные обвинения родственников и поиск виноватых… Думала, что меня уже ничем не прошибить. Но я сейчас смотрю на эту девочку – и понимаю, что зависла, как компьютер, с которого попытались зайти в Интернет без антивирусных программ.

Потому что Катя с ее ранней наркоманией – уже не печальное исключение, а проявление ужасающей закономерности. Детская наркомания прогрессирует…

Когда я только начинала работать с наркозависимыми, у большинства пациентов схема развития болезни была такой:

Лет в 15-16 — первые пробы легких наркотиков, обычно марихуаны: покурить тайком от взрослых, спрятавшись куда-нибудь за гаражи, либо дождаться отъезда родителей на дачу и устроить «вечеринку» в квартире.
С 18-19 лет способ употребления и сам наркотик меняются, появляются таблетки. Так как это, в основном, происходит в клубах, то эти таблетки на сленге называются «клубными». Они ускоряют обмен веществ, дают энергию, бодрость, ощущение легкости. И, конечно, вызывают иллюзию уверенности в себе и легкости в общении с противоположным полом – а этого так не хватает тинейджеру! Сперва употребление происходит пару раз в месяц, на дискотеках, потом все чаще и чаще… Процесс наркотизации продолжает развиваться.
Организм привыкает к ПАВ (психоактивному веществу, т.е. наркотику), для достижения эффекта нужно употреблять все больше и чаще. И годам к 21-22 на сцену выходят тяжелые наркотики: героин, кокаин… И тут-то, запоздало, человек понимает, что стал наркоманом. Хотя ему трудно это признать. Наркоман – чемпион по созданию иллюзий, он – лжец, и в первую очередь обманывает себя самого. Он последним понимает, что стал зависимым – уже когда для всех его близких это очевидно.
Но приходит осознание всего ужаса ситуации, и становится страшно. Ведь наркомания – хроническое прогрессирующее заболевание с летальным исходом. «Хроническое» — значит, «само не рассосется». «Прогрессирующее» — дозы будут только расти, а организм – разрушаться. «С летальным исходом» — наркотики приводят к смерти либо напрямую (передозировка), либо косвенно (ВИЧ, гепатит, автокатастрофы…).

За последние годы схема развития болезни осталась такой же: легкий наркотик – таблетки – внутривенное употребление. Только вот возрастные рамки существенно изменились. Наркомания даже не помолодела. И не «поюнела». Потому что 12-летнего ребенка не назовешь «молодым» или «юным». Это ребенок. И история Кати была бы просто печальной – если бы она была единичной… А так – это больше, чем печаль.

Другой пациент – Никита. До наркотиков в его жизни появился алкоголь. Никита начал напиваться с 8 лет. Причем он не ребенок маргиналов, он – «хороший мальчик из хорошей семьи». Даже – элитной. Он учился в частной школе, а когда, пьяный, приходил домой, то объяснял маме, что отравился чипсами. И в этой ситуации удивляет больше всего не сам факт алкоголизма у 8-летнего ребенка, не его наивная ложь, а то, что мама ему верила. И много лет не замечала болезни сына…

Алкоголиками и наркоманами становятся все раньше. Это – факт, это грустная реальность нашего времени и нашего общества. И наше общество много возмущается по этому поводу… Но в памяти почему-то всплывают слова профессора Преображенского о том, что все кричат «бей разруху!», а «разруха не в клозетах, а в головах». Вот и общество, возмущаясь проблемой наркомании, продолжает порождать все новых и новых алкоголиков, наркоманов и токсикоманов. И с каждым годом – все более юных…

Потому что  химическая зависимость – проблема не отдельно взятого больного и его семьи. Это – проблема и ответственность всего общества. Это – проблема его границ…

В каждом обществе есть очерченные границы — правила, иначе это не общество и даже не стая. Потому что уже в животном мире появляются свои законы – сперва к пище допускается вожак, потом лучшие самцы, последними – изгои… Человеческое общество появляется там, где возникают первые правила. И – расплата, если правило нарушишь: во-первых, чтобы понять, что ты совершил недозволенное, во-вторых, чтобы неповадно было…

Не важно, в какой форме установлены границы – это могут быть 10 заповедей, Коран или Уголовный кодекс. Но все члены общества знают, что эти правила нарушать нельзя и что за нарушение последует наказание (от Высшей силы, государства, шамана…). Даже в криминальном мире действуют свои законы и отслеживается их исполнение.

Эти границы могут быть разной степени жесткости: обязательные к исполнению или желательные, писаные правила и неписаные… Например, на убийство наложен жесткий запрет во всех культурах, и следует строжайшее наказание за его нарушение. А правило похвалить новую прическу знакомой – просто нечто желательное, но не обязательное к исполнению.

Сохранение границ – залог выживания, не важно, речь идет о живом существе, государстве, обществе, социальной группе… Нарушение границ – нарушение целостности, угроза для существования. Сильный ожог или рана нарушают физические границы тела – человек может умереть. Нарушена территориальная целостность государства – оно может распасться. И для сохранения границ есть специальные механизмы: ткани тела способны к регенерации, и раны зарастают; государство охраняет свою территорию…

Точно также важно, чтобы общество не только устанавливало границы, но и отслеживало их соблюдение. Для этого есть определенные инстанции: можно сказать, что общество для этой функции «отрастило» себе специальные органы  – но это не слагает ответственности с каждого отдельно взятого представителя общества. Потому что если речь идет об убийстве – тогда с этим разбираются правоохранительные органы. А если речь идет о хамстве в общественных местах – это уже ответственность каждого, допускать ли подобное обращение с собой, позволять ли себе хамство и как реагировать, если при тебе происходит подобное…

Большинство же граждан любит повозмущаться на тему того, какое у нас ужасное общество, «куда смотрят полиция и школа», но ничего не делают, чтобы это самое общество улучшить.

Возвращаясь к детям. Они – существа без границ. То есть про некоторые правила они еще не знают, а другие им хочется нарушать. Это эксперимент такой: а что будет, если все-таки засунуть пальцы в розетку?..

Подростки – да тех вообще хлебом не корми, дай только понарушать какие-нибудь запреты. Они так самоутверждаются, пытаются почувствовать себя взрослыми, не понимая, что главное качество взрослого, главный признак зрелости – ответственность. За себя и за других.

Поэтому во все времена подростки бунтовали и шли против правил. Внутренних сдерживающих барьеров нет и у них – их сдерживают только внешние факторы,  а именно – реакция общества на их поступки. Подростки и раньше пили спиртное, курили, матерились – но они делали это втайне от взрослых. А теперь это происходит открыто – на улицах,  в парках, в общественном транспорте… Попробуйте подсчитать: сколько раз в течение одного дня вы увидите детей лет 8-11 с сигаретами и алкогольными коктейлями и подростков лет 12-15 с пивом (про сигареты я уже молчу)?..

Сколько раз вы услышите мат в общественных местах?.. Да объема памяти не хватит!

В нашей культуре, сфомировавшейся на обломках тоталитарного СССР, до сих пор путаются понятия «свободы» и «вседозволенности». Общество, десятилетиями прессуемое жесткими правилами, наконец-то освободилось – но маятник просто качнулся в другую сторону, возникла другая крайность…

«Свобода» подразумевает наличие границ – просто их не так много и они не такие жесткие, как при тоталитаризме. А «вседозволенность» нивелирует все границы. Чем выше духовное развитие личности, тем четче понимание этого различия. Так, объяви свободу художнику – он будет создавать картины на самые разные темы. А дай свободу дикарю – он решит, что теперь наконец-то можно дать дубинкой по голове соседу…

В 80-е гг как образец для подражания нами было взято западное общество, в большей степени – американское. Де мол, там-то демократия, свобода личности, джинсы, боевики и жевательная резинка… При этом, каким на самом деле является это самое западное общество, знали, да и знают, немногие. По поводу «западной свободы» до сих пор сохранилось много мифов. Тогда как то же американское общество, на самом деле, очень пуританское. Несовершеннолетним там алкоголь действительно не продают, и на улицах спиртное не распивается. И за этим тщательно следят.

Нет, у нас тоже есть подобные законы – но достаточно выйти на улицу, чтобы увидеть, как они нарушаются. Пример еще одного мифа – Голландия. Де мол, все голландцы с утра до вечера свободно употребляют наркотики. На самом деле, легкие наркотики употребляют в Амстердаме – и то, в основном, туристы…

Современное российское общество свои границы не держит. Беда не только в том, что дети начинают курить, пить, материться – страшнее то, что взрослые это допускают. «Народ безмолвствует», как и столетия назад. Ребенок раз попробовал нарушить границу – его никто не остановил. Второй раз – тоже безнаказанно. И тогда он уже считает это нормой, бравирует своей мнимой взрослостью и делает все это открыто. И если к 12 годам он уже «на ты» с алкоголем и никотином, то дальше логически следуют наркотики…

Когда речь заходит о детской наркомании, то общество обрушивает свой гнев на родителей, школу, органы власти, «дурную компанию»… А что каждый из нас делает для того, чтобы этого не было?

Ответьте – себе самому, что вы делаете, когда:

— видите, что несовершеннолетнему продают алкоголь или сигареты;

— наблюдаете детей/подростков с пивом, сигаретами или алкогольными коктейлями;

— видите, как в метро, парках, на улицах и других запрещенных местах распивается спиртное, не важно, кем именно;

— слышите в общественных местах мат;

— при вас оставляют тару от алкогольной продукции прямо в метро или на улицах, не донеся до урны…

Что лично Вы делаете для того, чтобы этого не было? Скорее всего, «ничего». Не волнуйтесь – вы не одиноки!

Только вот, пока никто ничего не делает – или это делают единицы – таких детей, как Катя и Никита будет вокруг нас все больше и больше…

The post Детская наркомания и алкоголизм appeared first on Псиград.

Многие современные родители озадачены вопросами воспитания, хотят знать все особенности детского развития и тревожатся в попытке решить, какой тип воспитания и академической нагрузки лучше подойдет их ребенку.
Это замечательно, что ребенок и мир его детства стали сегодня объектом такого заботливого внимания.

Четыре столетия назад делать разницу между взрослым и ребенком – было не принято. Ребенка считали уменьшенной и неполноценной копией взрослого. Историческое возникновение и развитие этого волшебного периода человеческой жизни, которое именуется сегодня «детством» — тема не только интересная, но и полезная.

Трудно поверить, но большую часть человеческой истории (я говорю о западной цивилизации) к ребенку относились скорее как к бесправной обузе, и теплые чувства, которыми полнятся сегодня отношения детей и родителей, в те времена были экстраординарным исключением.

До XIII века нормой было отправить трех-летнего ребенка работать в огород или нагрузить его работой по дому, наравне с взрослыми членами семьи. Другим популярным решением было отдать ребенка «на воспитание» ремесленнику или в знатный дом, где он бы играл роль слуги или подмастерья.

Кормили детей крайне плохо, и это не всегда было связано с бедностью. Даже детям из богатых семей готовили очень скудную еду. Считалось, что их не стоит перекармливать. «Педагоги» того времени также не рекомендовали давать детям мяса, которое, поскольку оно якобы пробуждало в них дикие инстинкты.

Фундаментальной основой для развития в ребенке послушания представляло посещение публичных наказаний преступников и устрашающих церковных проповедей. Другим популярным средством было физическое наказание – порка. До XVIII века детей пороли систематически, вне зависимости от их поведения, и добавляли дополнительные наказания в случае провинности.

Даже детей из королевской семьи пороли.

Людовик XIII в день своей коронации был высечен «по-расписанию», на тот момент ему было 8 лет. Лишь в эпоху Возрождения начались дискуссии об излишней жестокости в отношении детей, но даже прогрессивно настроенные мыслители соглашались с необходимостью порки в разумных пределах.

Можно сказать, что до XIV века ребенок, способный ходить и говорить, рассматривался как биологически неполноценный взрослый – глупый, непоследовательный и неспособный ни на что, но наделенный всеми обязанностями старших. Мир детства не существовал в принципе, ребенок жил в жестоком мире взрослых и по их правилам.

С XIV-XVII века ситуация изменилась в лучшую сторону, к ребенку стали относиться как к важному члену семьи, начиная с самого малого возраста. Тогда же появилась идея взаимных обязательств: родители тратят свои время и деньги, дабы помочь ребенку вступить в жизнь, а последний обязуется быть покорным и послушным.
Философы того времени часто сравнивали ребенка с мягким, податливым воском или глиной, которой нужно придать форму. Тогда же появились первые пособия по воспитанию, распространяется культ Марии и младенца Иисуса, который формирует образ заботливой и любящей матери. В аристократических кругах появилась тенденция умиляться и восхищаться трогательной красотой маленьких детей, нежно оберегать их и лелеять.

Именно в этот период появляются первые реалистичные изображения маленьких детей – в виде прелестных мальчиков-ангелочков Путти. До этого времени дети изображались как уменьшенная копия взрослых без учета детских пропорций.

Коренные сдвиги в практическом обращении с ребенком и в понимание детства как особенного периода жизни были достигнуты в XIX веке. Подавляющая часть родителей стала отказываться от регулярной порки и сомневаться в том, что имеет смысл запугивать ребенка. Многие стали задумываться о том, что подавление воли детей – не самое лучшее средство в вопросе воспитания. Даже отцы начинают проявлять живой интерес к малышам, иногда подменяя мать в ее непростых хлопотах.

В конце XIX века появились новые педагогические теории. Педагоги, психологи и врачи предлагали тренировать собственную волю ребенка, заботливо направляя ее в правильное русло, учить приспосабливаться к обстоятельствам, социализироваться. С середины XX века эти рекомендации уже стали частью реальных отношений между детьми и родителями. Стал набирать популярность помогающий стиль воспитания.
Помогающий стиль воспитания основан на понимании, что ребенок проходит последовательные стадии развития, выполняя специфические возрастные задачи. Эти задачи далеки от критериев успешности взрослого человека.

Сам ребенок знает о своих возрастных потребностях лучше, чем родитель.

Краткий курс в историю отношений между детьми и взрослыми можно обобщить следующим образом: ребенок все меньше подвергается насилию и жестокости со стороны самых близких ему людей, получает возможность иметь собственное мнение и волю. Ребенку дается все больше времени на взросление и принятие собственных решений. Педагоги говорят об уникальном периоде и называют его детством. Детство приобретает особенное значение в глазах взрослых.

Детство – это не просто период, когда ребенок учится быть эффективным работником и членом общества, но волшебное время, когда маленький человек познает мир и самого себя во всей его непосредственности и восторженности.

Возможно, прочитав эту небольшую статью, некоторые родители смогут чуть-чуть расслабиться. Современные методы воспитания, даже самые спорные, совершенно точно несут больше пользы, чем прошлые представления о ребенке. А наши знания о психологическом и физическом развитии детей с каждым днём растут, становятся глубже и точнее.

The post Когда появилось детство? appeared first on Псиград.

На этом возрастном этапе система «ребенок — учитель» начинает определять отношения ребенка к родителям, а так же к детям. Развитие самооценки младшего школьника зависит в значительной степени от мнения учителя и взаимоотношений с ним, от того насколько он умеет отвечать требованиям, которые ему предъявляет в школа.

По традиции большинства школ, дети наделяются одобрением и поощрением учителей преимущественно за учебную деятельность. То, что ребенок осознает в процессе обучения как успех или не­успех представлено в виде учета успеваемости или неуспеваемости школьника. Оценивая знания, учитель, по существу, одновременно оценивает личность, её возможности, её место среди других. Именно так воспринимается оценка детьми. В результате, Я-концепция ребенка оказывается пронизанной ценностями и стандартами, связанными с учебными достижениями.

Количество детей с высокой успеваемостью по всем предметам, как мы знаем, крайне мало. У слабых учеников систематические неудачи и низкие оценки снижают их уверенность в себе, в своих возможностях. Даже в тех случаях, когда дети компенсируют свою низкую успеваемость успехами в других областях, у них может оставаться «приглушенное» чувство неполноценности.

У отличников и хорошо успевающих детей, в свою очередь, есть опасность того, что может сложится неадекватно завышенная самооценка, то в дальнейшем это может привести к некритичному отношению к своему Я.

Полноценное развитие личности предполагает формирование реалистичной самооценки: ориентации ребенка на знание своих особенностей и наличие обоснованных и разносторонних суждений о себе.

Переход от младшего школьного возраста к подростковому характеризуется рядом важнейших изменений.

Как меняется отношение к самому себе у подростка ? Почему многие исследователи определяют подростковый возраст как критическую фазу развития самосознания?

Дело в том, что в этот период последовательно появляются две особые формы самосознания: чувство взрослости и Я-концепция.

Подростку ещё далеко до истинной взрослости. Взросление подростка связывается им, главным образом, с приобщением себя к миру взрослых. У него появляется желание самому отвечать за свои поступки и за общее дело, он требует признания своей самостоятельности и равенства.

Я-концепция, как новый уровень самосознания, характеризуется у подростков появлением потребности в познании себя как личности, своих возможностей и уникальности. Ребенок стремится к наибольшему раскрытию своих личностных качеств и способностей именно в группе, особенно если эта группа является для него референтной. Подростки особенно уязвимы перед манипулятивным воздействием и давлением референтной группы, чаще всего — это школьный коллектив сверстников.

Проблемы в учебной деятельности, нередко вызываются именно ситуацией, которая складывается из-за неподходящего социального статуса школьника в классе. Причиной или следствием положения ребенка в группе сверстников может служить неадекватная самооценка. Статус определяет права, обязанности, привилегии подростка в группе. Важными характеристиками статуса являются престиж и авторитет, как своеобразная мера признания. Окружающие часто отвергают подростков с низкой самооценкой. Ситуация неблагополучия в общении со сверстниками часто приводит к тревожности и отражается на общем эмоциональном состоянии.

На данном этапе развития ребенок начинает более объективно оценивать поступки других людей, а значит и свои. Поэтому, его самооценка становится все более адекватной его достижениям.

Подводя итог всему вышесказанному, нам хочется подчеркнуть, что самооценка не есть нечто данное, изначально присущее человеку. Справедливость оценки окружающих оказывает наиболее сильное влияние на формирование самооценки именно в школьном возрасте. Поэтому, родители и учителя должны помочь ребенку быть успешным, научить адекватно оценивать себя, чувствовать себя счастливым.

The post «Я хороший» или почему так важно поддерживать ребенка appeared first on Псиград.